Наталья абрамовна мясникова

Элина, по описанной мной ситуации: мне очень неприятно каждый раз “держать морковку перед носом и рулить” – а ведь получается именно так: чтобы заставить ребенка сотрудничать, я должна постоянно указывать ему на его выгоды и радости. Меня бесит, что я не могу сказать прямо: я устала и хочу домой, у меня там еще куча дел, а я уже с утра хочу спать – я знаю, что половину он не поймет, ибо не дослушает даже: просто фраза “пойдем домой” сразу поставит его в оппозицию. Поэтому такое свое поведение я сама рассматриваю как манипуляцию. И не вижу других способов склонить ребенка к сотрудничеству. И вижу опасность такого поведения: он всегда в любом действии будет искать свою выгоду, если привыкнет к морковке перед носом, просто взывать к его сочувствию будет довольно трудно

Мария, то, что вы описали, не является манипуляцией. А про сочувствие – согласна. На одной морковке оно не вырастет. Кстати, одно другому не мешает: высказывайте свои мотивы ухода домой плюс озвучиваете морковку. Хоть что-то. Поймет-не поймет, услышит-не услышит – а капает потихоньку.

Здравствуйте. У меня трое детей Руслан 6лет, Саша 4года,Маша 3года. Руслану в поликлиннике поставили диагноз СДГВ. Он непослушный, на месте не сидит, все трогает,включает. Поджигал занавески, открывал газ, может один уйти.Постоянно дразнит Сашу. У него нет друзей, он комфортно себя чувствует в одиночестве. Я с ним справиться ну никак не могу!!!!! Было у нас два невропотолога, четыре психолога, психотерапевт, психиатр. В центре на Чапыгина 13 невропотолог сказала,что к ней с Русланом приходить не надо, что у него какие то поведенческие отклонения и нам надо к психиатру. Психиатр в диспансере предложила положить Руслана в больницу на обследование. Теперь гадаю надо или не надо. Он с сентября ходит в школу. Сейчас поняла, что из садика нас просто выпихнули, все время на него там жаловались, были даже конфликты с родителями. Теперь проблемы с поведением в школе, учительница постоянно мне звонит с жалобами, предложила отдать его обратно в садик!!! У Саши задержка развития речи, нужны занятия с логопедом,психологом,дефектологом. Но ходить на занятия с ним и к врачам бесполезно, он не разговаривает с незнакомыми взрослыми. Говорит только с мамой, папой,бабушкой и детьми. В этом садике уже второй год, но с воспитателями он только сейчас начал немного говорить. Он все время ноет. В выходные вообще кошмар, у нас дома сплошные крики. Руслану как буд то нравиться,что он плачет и ноет и он начинает его дразнить еще больше. Что делать просто не понимаю!!!!!!!!!!

Здравствуйте, Светлана. Сочувствую Вам. Трое маленьких детей, и старший “зажигает”… это может быть чрезмерной нагрузкой. Особенно когда ребенок идет в школу. Начало школы для детей с СДВГ и их родителей – это почти всегда кошмарный период. А если у ребенка помимо чисто СДВГ-шной симптоматики (отвлекаемость, неусидчивость, эмоциональная импульсивность и др.) еще и другие сложности – речевые, например, как у Вашего Руслана, – то период адаптации к школе идет долго и мучительно для всех. Мальчишек с СДВГ рекомендуют отдавать в школу как можно позже – желательно в 8 лет. И в свои 6 лет Ваш Руслан, имея трудности речевого плана и СДВГ, конечно, к школе еще не готов. Что он и демонстрирует, вольно или невольно. Но стоит ли забирать его из школы и “доращивать” в другом месте – вопрос точно не простой. И, я так понимаю, непростой для реализации в Вашей ситуации. У Вас же еще двое на руках и, видимо, с поддержкой не то чтобы очень хорошо. Проходить ли обследование в больнице – это надо решать с хорошим врачом. На Чапыгина есть хороший детский психиатр Мясникова Наталья Абрамовна. Может быть, она, как многие психиатры, не всегда проста во взаимодействии со взрослыми, но специалист классный. Что касается поведенческих особенностей и Вашего ощущения, что Вы не справляетесь с Русланом, – с этим, конечно, нужно к хорошему психологу идти. Но видимо пока у вас с психологами и психотерапевтами как-то не сложилось. Это жалко. Могу позвать к себе. Могу порекомендовать другого психолога. Думаю, что “занятия с психологом” Руслану нужны гораздо меньше, чем совместные походы к психологу – вам с ним. Как это возможно осуществить, имея в виду двоих мелких – это, конечно, вопрос.

Элина, Вы меня не совсем поняли) У Руслана нет речевых проблем, наоборот он болтун, очень общительный!! Проблемы с речью у среднего ребенка Александра. Езжу на Чапыгина то с Русланом, то с Сашей. К Вам прийдти точно не смогу, я малообепеченная, на лекарства не всегда хватает((

Да, Светлана. Я Руслана с Сашей перепутала)) Извините. Могу предложить Вам разовую бесплатную консультацию, с оплатой только аренды кабинета (300 руб.). Если Вам нужно и если сможете выбраться без детей.

Элина, когда можно к Вам приехать и куда?)

Светлана, я Вам в личку отвечу.

Элина, здравствуйте. Моему ребенку 4 года, мы ходим в садик, но тк очень часто болеем в саду нас проктически не бывает. По этой причине ребенок не успевает знакомиться и общаться с детьми и воспитателями. А когда ходим в сад то воспитатели мне говорят что он со всеми дерется и еще начал кусаться причем только с одним мальчиком. Он у меня очень подвижный не усидчивый ничего делать не хочет, лепить рисовать не хочет…. Диагнос СДВГ нам не ставят, может нужна корекция поведения или что то другое? Спасибо.

Здравствуйте, Юлия. Диагноз СДВГ по-хорошему и не должны ставить до 6-7 лет, там сами диагностические признаки ориентированы на более старший возраст. Но в принципе, то, что вы описываете, может быть и от других причин, не только при СДВГ. Может быть, это про задержку речевого развития, такие детки обычно имеют сложности в контактах с детьми и чаще агрессируют. Может быть, это про взаимоотношения с главными взрослыми, в семье. Возможно, у мальчика пока было мало опыта общения с детьми в групповом варианте, и ему сложно сориентироваться в этом процессе. Коррекция поведения у маленького ребенка возможна обычно только при активном участии родителей в этом процессе. Вместе – можем попробовать.

Здравствуйте, Ольга. Я предлагаю вам начать с чтения). Если еще не читали – посмотрите вот эту книжку: Е.Мурашова “Дети-“тюфяки” и дети-“катастрофы””. Она есть у нас в группе на стене, можно скачать по ссылке https://yadi.sk/i/g7hdtbyNrADgS (из открытого доступа ее удаляют правообладатели, поэтому читаем сами потихоньку). На мой взгляд, это пока лучшая книжка по СДВГ, написанная человеческим языком. Посмотрите с точки зрения – что про вашего ребенка, что – нет. А потом будем думать, в чем ему и вам нужна помощь, хорошо?

Элина, спасибо. Тогда займусь чтением.

Меня волнует поведение в школе,не воспринимает учителей как взрослых,часто отбирает у детей их ручки,тетради,может в их учебнике нарисовать.Затевает драки.При этом он не злой ребенок( Но в школу хожу раза 2 в неделю выслушивать жалобы от учителя,даже уборщицы( рисует на стенах,убегает от нее)

Добрый день!
Ребёнку 1,8 г., мальчик, гипервозбудим с рождения, проблемы с ЖКТ до сих пор. Двигательно расторможен, неуклюж, моторное развитие с опережением, но много резких и импульсивных движений. На текущий момент говорит фразами 3-6 слов, считает до 10 (когда хочет), многое понимает, очень впечатлительный, вспоминает, что было несколько дней, а то и месяц назад, требовательный. Плохо спит с рождения. Во сне крутится, егозит, брыкается, толкается ногами, бывает говорит. По назначению невролога пьем сейчас тенотен, кальций и омега 3 бейби.
Волнует несколько моментов:
1. Истерическая реакция в ответ, если дают не то, что он себе придумал, хотя то, что он попросил. В основном касается еды. Например, просит хлебцы (у нас вместо печенья).Даем половинку, крик “не ту, не так”, и все он завелся. Прошу ответить, хотел ли он целый хлебец, он уже не слышит, кричит как будто трагедия случилась “маленький, бойшой, не так….”, даю целый проговаривая- смотри какой большой хлебец будешь кушать, он машет руками, кричит, издает какие-то истерические звуки как между хохотом и плачем, отображающие нетерпение, хватает хлебец и тут два варианта развития. Первый: все заканчивается, он съедает своё большое лакомство, может потребовать ещё, тут тоже возможны разные варианты развития, пока упущу их. Второй: продолжает кричать, что что-то не так, не отвечает, как он хотел, путём перебора вариантов выясняем, что либо поломать ему этот хлебец и положить в тарелочку, либо компот ещё дать, ребёнок доволен, взрослый измотан.
2. В принципе наверное это схоже с первой ситуацией. Назовём это “хочу так, не знаю как, хочу то, не знаю, что”. В основном начинается перед дневным сном. Ритуал у нас следующий. Компот, читаем минут 20, он уже трет глаза, вот-вот уснет и тут начинается “пойдём туда, адеялко” (поноси, покачай меня в прихожей в одеялке), если все ок, носим-качаем, поем, 5-15 минут, выкручивается, перекладывает голову, засыпает, перекладываем. К сожалению, все ещё качаем, но выше описанный вариант пока самый эффективный и наименее затратный по времени и эмоциям. Но может развиваться и по-другому. К одеялку может требовать и подушку и кучу игрушек, и еще попить (не даю уже). То, что это нереально все выносить вместе с ним, не слышит. В общем, просто треш начинается. Развитие возможно разное в этом случае, как засыпание в течение 5 минут с выкручиваниями, так и переход в истерику, смена рук укачивающего (если возможно), засыпание.
К слову, я пыталась научить его засыпать, если пока не самостоятельно, то хотя бы не качая. Мы читаем, он почти засыпает, потом начинаются эти требования одеялка и туда. Я объясняю, что мама с тобой, давай укроемся одеялком, мама погладит, покачает лёжа, он может согласиться, выкручивается лежа и потом все заканчивается плачем-криком, я пробовала переждать этот крик 10 минут, но он нарастает и приходится носить-успокаивать-петь-качать.
Буду благодарна за Ваш профессиональный взгляд на эту ситуацию и любые советы.

Помогите пожалуйста,подскажите!!!!!!!!!! Руслан пошел в школу в 6,7 лет. Сейчас понимаю,что из садика нас выпихнули(. Невролог была против (жалею,что не послушала ее). В феврале будет 7лет. Все это время учительница, дети,родители жалуются на поведение Руслана. У него нет друзей, он всегда как то больше один. Говорят обижает девочек,дерется, берет чужие вещи(может спрятать или скинуть с парты). С самого начала сидел на последней парте, а его же надо держать всегда на виду! И вот настал момент меня завтра вызывают к заведующей!!!!!!!!!!! Боюсь, страшно как будто я что то плохое сделала((( Что там надо говорить???? Как себя вести???? Что делать????

Забыла добавить! Руслан очень хороший мальчик, очень сообразительный, хорошая память. Хочет изобрести машину которая бы стирала,готовила,мыла одновременно) и таблетку чтобы все не умирали)))) хочет работать альпинистом или дегустатором))

Здравствуйте, Леся. Чаще всего наши дети ведут себя так в школе, когда они не чувствуют себя достаточно принятыми в школе. Любому человеку нужно внимание окружающих. Гиперактивным детям его нужно больше. И они мастера это внимание привлекать. Только зачастую делают это раздражающими окружающих способами. Одними запретами и наказаниями справиться с таким поведением невозможно. Потому что ребенок удовлетворяет одну из важных своих потребностей – в общении и принятии. Лучше по-плохому, чем никак. Если со мной не хотят играть, я заберу чужую вещь и побегу – за мной бросятся в погоню. Или начну отбирать что-нибудь – тоже возня веселая. Или отомщу тому, кто не хочет со мной водиться – нарисую в его учебнике, а его поругают потом. Выход – помогать ребенку налаживать взаимодействие с кем-нибудь в классе. Появится хорошая дружба, уменьшится и вредительство.

Здравствуйте, Виктория. Конкретику вам не подскажу – что именно и как делать. Это вы лучше подберете, методом проб и ошибок, ориентируясь на сына. Скорее про то, куда двигаться. Первое – это речь, конечно. Подавляющее большинство детей с задержкой речи проявляют излишнюю агрессивность в адрес как других детей (чаще), так и взрослых (реже). Одно из объяснений этому – раздражение, недовольство тем, что их плохо понимают. И тут тонкая грань для родителей. С одной стороны, для развития речи необходимо НЕ понимать ребенка, который заменяет слова жестами, мимикой и другими понятными взрослым телодвижениями. Если его жесты и мимика слишком понятны взрослым и позволяют ребенку получать то, что он хочет, без словесных пояснений, у ребенка меньше желания стараться объяснять что-то словами. А ведь ему трудно объяснять, иначе он давно бы уже говорил. С другой стороны, раздражение, гнев ребенка трудно выдерживать, хочется это прекратить – и мы начинаем помогать ему: предлагаем варианты на выбор, догадываемся и т.д. Лучше в тот момент, когда ребенок злится, что мы его не понимаем, но отказывается пробовать говорить, что ему нужно, вслух проговаривать то, что с ним происходит: “ты злишься, что я тебя не понимаю”, “ты злишься, что это не то,ч то ты хочешь”, “ты устал и хочешь спать, но не можешь заснуть”, и т.д. Так мы учим ребенка понимать и называть свои переживания (что частично снимает их заряженность, если мы “попали”, угадали их), развиваем его речь и не снимаем с него необходимость сказать, чего же ему надо на самом деле.

Светлана, как прошел разговор у заведующей? Как вы его перенесли?