Виктория шиманская биография личная жизнь

Виктория Шиманская – доктор психологии, ведущий эксперт в области эмоционального интеллекта (EQ) и развития soft skills (читает лекции в бизнес-школе «Сколково», Московском институте психоанализа) в интервью ActivityEdu рассказала о том, как бороться с травлей, что применять в работе с детьми с ОВЗ и зачем педагогу помогать развивать эмоциональный интеллект. Приводим некоторые высказывания эксперта по этим темам.

О развитии эмоционального интеллекта

Главное в развитии эмоционального интеллекта – понимать, что эмоция – это сигнал, и если он поступил, то его появление обосновано. Даже гнев. Он дает огромное количество включений, выброс адреналина. Мы можем отдаться этой эмоции, а можем взять паузу и проанализировать, почему в данный момент начинаем злиться.

Например, мой ребенок не выполнил домашнее задание, и я разозлилась. Почему? Одна причина: я устала, и это стало последней каплей. Решение: надо отдохнуть. Другая причина: я боюсь, что если он не сделает домашнее задание, то не сможет успешно учиться, не поступит в вуз и не найдет хорошую работу. Решение: нужно остановиться и тщательно продумать, что делать.

Эмоциональный интеллект – это про счастье. Ученик с более развитым ЭИ лучше вовлекается в образовательный процесс. Такой ребенок честен по отношению к себе, может сказать, когда ему интересно, а когда нет. Он не просто отсиживается на уроках, а применяет полученные знания на практике. Дети с развитым эмоциональным интеллектом меньше подвержены негативному влиянию.

Развитие ЭИ – колоссальный помощник. Ученики легче запоминают учебный материал, лучше учатся, снижается вероятность их участия в буллинге, а также им потом проще определиться с профессией.

Но если вы хотите возвести барьер между вами и вашими учениками, хотите только проводить уроки, не интересуясь жизнью учащихся, наверное, не стоит заниматься педагогикой.

О правилах борьбы с травлей

В противостоянии буллингу есть общие правила, они универсальны. Все начинается с вопроса, который взрослый должен задать себе: чем он может помочь ребенку, если тот попал в ситуацию травли? Как можно сделать его сильным? Если мы будем работать над самооценкой детей и  их уверенностью в себе еще до возникновения конфликтных ситуаций, то вряд ли они станут жертвами травли.

Важно отрабатывать с ребенком реакции. Отражая атаку агрессора, который обычно ожидает от жертвы слез, истерик и криков, жертве нужно его удивить, например, спокойным и вежливым ответом: «Спасибо, я тебя услышал! Знаешь, мне неприятно то, что ты сказал».

Детей следует учить не поддаваться на провокации. Как? Это уже индивидуально. Главное, чтобы ребенок внутренне оставался спокойным и уверенным в том, что с ним все так. Тогда он обратится за помощью к взрослому или даже сам справится, вот еще что важно.

Ребенка нужно настроить на то, чтобы он не боялся обращаться за помощью, если чувствует, что его начинают травить. У него должен быть значимый взрослый (родитель, педагог или другой человек), которому он будет доверять и который будет подчеркивать, что он на стороне ребенка. Многие проблемы решаются именно через доверие.

Если говорить о кибербуллинге (травле в интернете – Прим. ред.), здесь детям в первую очередь должны помогать родители. Опасность этого типа травли в том, что от него трудно скрыться. 

Что делать? Во-первых, требуется профилактика – целая среда компетенций, которым нужно обучать детей, показывать ребенку, чего делать нельзя, например, фотографировать себя обнаженным и выкладывать в Сеть. 

Во-вторых, опять же построить с ним доверительные отношения. Необходимо, чтобы у сына или дочери был значимый взрослый, к которому всегда можно обратиться за помощью.

Когда речь заходит о травле в классе, ответственность – на учителе. Педагогам нужно также чаще предлагать работать в команде и проектную деятельность. Это поможет ученику завести друзей, а учителю позволит управлять ситуацией.

У нас на курсах был один мальчик, которого начали травить. Наши учителя вовремя среагировали, узнали, что он увлекается коллекционированием камней, подготовили с ним потрясающую презентацию. Остальные дети заинтересовались его увлечениями и стали к нему подходить. В этой ситуации мы дали мальчику возможность оказаться в ситуации успеха, и это была отличная профилактика буллинга.

Об инклюзии в школе и участии в ней педагога

Ученики проводят в школе много времени и смотрят на своих одноклассников через призму отношения к ним взрослых. Ребенку с ОВЗ педагог должен помочь раскрыть его сильные стороны и таланты, чтобы остальные дети заметили его. Это увеличит шансы, что ребенок с ОВЗ будет принят, с ним начнут общаться. Поэтому роль учителя как проводника очень важна.

Я много работала с инклюзивным направлением, в частности, с детьми с расстройствами аутистического спектра. При взаимодействии с ними важны практики эмоционально-социального обучения, которые дают хороший результат.

Вот реальный пример. У нас учился мальчик Егор. Когда он был в четвертом классе, все сомневались, что он сможет сдать экзамены в конце года. Егор потрясающе рисовал. Как-то он пытался иллюстрировать сказку «Три поросенка», потому что по-другому передать свое понимание произведения не мог.

Нашим методистам удалось выработать практику: Егор сначала делал схематичные зарисовки, ему помогали другие ребята, потом пересказывал произведения по получившимся мини-конспектам. И его одноклассникам это было интересно.

Сейчас Егору 17 лет и у него собственный бизнес. Он делает интересные рисунки на футболках и продает их. У него огромный талант.

О роли учителя в современной школе

Роль учителя поменялась. Авторитарная модель «я сказал, и ты должен меня слушать» больше не работает, и это хорошо. Но многие не готовы перестроиться к новой модели, которая теперь стала более многогранной. Когда я работаю с педагогами на курсах повышения квалификации, первое, что мы определяем – какие появились новые ролевые модели: тьютор, эксперт и другие.

Корочка, где написано, что ты теперь педагог, не означает, что ты умеешь работать с детьми. Уважение (детей – Прим. ред.) не выдается вместе с дипломом о высшем образовании, его нужно в хорошем смысле завоевывать. И это своего рода естественный отбор. Каждый педагог дает знания, прививает умения и навыки, во-первых, и модели познания, во-вторых, что в наших современных реалиях более важно.

Многие не любят физику не потому, что она неинтересна, а потому что учитель не старался и не работал с обратной связью. Из-за неправильного эмоционального взаимодействия происходит отторжение школьного предмета.

Учитель, осознанно или неосознанно, транслирует ценности и установки. В момент обучения ученики открыты для информации и впитывают все, что педагог говорит, как выглядит и двигается. Это тоже очень важно, но об этом часто забывают.

Я считаю, что все педагоги должны заниматься спортом, ораторским искусством и следить за стилем, создавать имидж, осознанный и управляемый. Это не значит, что все должны ходить в костюмах и на каблуках.

О моделях познания в обучении

Приведу пример:

Я спрашиваю вас, какая температура на улице? Вы можете просто ответить: « Плюс 12 градусов». Это информация и модель познания, когда на вопрос сразу можно получить ответ. Я еще раз задаю вопрос о температуре, но теперь, чтобы узнать, подхожу к термометру и смотрю: 12 градусов выше ноля. Так, знание не поменялось, а модель познания – да. В третий раз спрашиваю, какая температура на улице? Вы сказали 12 градусов, я – 13. Получается, на один и тот же вопрос можно получить разное количество ответов. Четвертая модель – посмотрели на смартфоне, сколько на улице градусов.

С помощью разных моделей познания можно интересно рассказывать об интегралах, физике, английском и других предметах. Тогда дети будут вовлечены в процесс обучения, и усваивать материал им будет проще.

Если компетенция педагога высока, он владеет моделями познания, умеет налаживать коммуникации и коллаборацию между ребятами, знает, как работает обратная связь, тогда образовательный процесс складывается хорошо.

О цифровых технологиях в работе педагога

Когда я слышу от учителя: «Я одна, а их 30!», считаю это оправданием себя. Да хоть сто! Есть огромное количество практик групповой работы, проектной деятельности, можно выстроить смешанное обучение, а цифровые инструменты помогут.

Я сейчас не готова оценить объем бюрократии в школе. Знаю, что он есть. Но трудности можно решать с помощью применения тайм-менеджмента и навыков планирования. Когда педагог выбирал эту профессию, он должен был понимать, что его ждет и этот вид работы. А если он не готов к ней, пусть ищет другую работу.

Цифровизацию нужно воспринимать как зону роста и вызов. Нужно развиваться вместе с новыми технологиями. Я убеждаю педагогов интересоваться тем, во что их ученики играют – Dota 2, Майнкрафт и другие игры. В противном случае, педагог проводит границу, и будь у него 5 или 30 детей, он их не сможет обучить.

Оригинальная статья размещена здесь.

Чтобы быть в курсе последних новостей из мира образования, подписывайтесь на наш Telegram-канал.